E-3參與專業社群，自我增能成長（語文領域專業社群）

閱讀理解語文社群---課文本位的閱讀理解策略

這學期語文社群透過安排同儕對語文領域的分享以提升專業能力的成長。而我則向同仁分享課文本位的閱讀理解教學研習的內容。分別是講述課文本位的閱讀理解教學策略這樣的一個概念，及介紹低年級在重述故事重點和生活情境對話裡的指示代名詞兩個教學要點做清楚的解說。

省思：

        在分享期間，同仁對這樣的一個有系統的策略抱持許多的疑問，如：這樣系統化的教學是否會把語文中的美及創造力給抹煞了？這樣的教學會耗費太多時間，國語教學時數夠嗎？

        我們常常會覺得國語教學的時間不夠，尤其是從低年級開始課文增加為十六課，要額外再多挪出一些時間來上閱讀  對老師來講似乎是一個負擔。所以就有不要捨近求遠另外設計閱讀教材，希望從現有的國語教科書著手來教導孩子閱讀。那我覺得其實這整個策略是蠻有系統的在建構孩子的閱讀能力，老師能從掌握課文文本為基礎，搭配教學策略，教孩子如何去閱讀，讓學生有意識的應用一些方法來促進理解、記得更牢或有更深度的思考