A-2簡要自述

一、成長與蛻變  

         我生長於民風純樸的台中縣，從小物質生活雖不富有，但是安定規律的生活、嚴謹的規範，且在父母良好的身教、言教影響下，塑造我爾後「務實謙和、樂觀進取、腳踏實地」的生活態度。父母親最大的期盼是孩子們能認真讀書，將來有份好工作。我也不負他們的期望考上臺中師範院校，從此踏上「教育」這條路。

二、專業經歷

        民國86年自台中師範學院初等教育學系輔導組畢業後分發至台中縣龍津國小擔任級任教師，服務期間多次兼任學校認輔教師。
剛接觸學生時，遇過許多不同孩子的特殊情形，如：拒學症、自閉症、肌肉萎縮症、學習障礙、注意力不足過動症、智能障礙、身體病弱、情緒障礙……，面對這些陌生的小臉，一開始有的只是責任，秉持在學校習得的輔導專業知能來帶領 他們。期間也多次遭遇挫折，幸賴同事及主管的厚愛，不令賜教，不僅以經驗分享，還提供相關資料、教材供我參考，也指導我教學的方法和技巧，使我在班級經營、教學設計、課程計劃、融合教育、認輔工作等方面日有成長，也受主管的肯定。自己除了利用課餘 閒暇不斷進修研習，也參與多媒體教具製作、編輯刊校、指導學生舞蹈、放風箏、說故事等各類比賽。

        每位孩子來自於不同的家庭、成長環境，我們無法用相同的模式來面對孩子的個別差異與問題。因此長期身為教育工作者的我們所面臨的教育問題雖多，也不可將所有問題視為理所當然，而陷入一成不變的解決模式。因此除了參與各項研習並於東海大學教育研究所進修，以開放的心去汲取新知，來豐富教育專業知識，並希望藉由理論與實務的結合，引導學生成為「身心健康的人」。而在教學上，我會與同學年的好夥伴們一起設計課程、教學活動、討論個案，期望能建立起完善的教學情境，以達孩子的適切性。