創作說明：
這學期以可愛的家為展現主題，以可愛的紙雕人物將布置區隔成各個主題區，並配合教學情境布置外，希望能有效提升學生學習興趣，更期望透過藉由不定期的更換教室內的布置期許每個孩子都能展現自己，也有機會欣賞、觀摩別人優秀的作品。
2015年9月14日 星期一
2014年12月30日 星期二
B-7公開課與入班觀察(103學年度)
有關觀課前、後會談與記錄，請參閱底下連結。
103學年度公開課與入班觀察情形
教學省思：
學生在課文大意部分已經學習過重述故事重點，也能掌握其要領。此次教學配合國語課文中的故事體，老師針對「人、事、時、地、如何、為何」引導學生分別帶入關鍵詞：「誰」、「 哪裡 」、「 什麼時候 」、「 什麼 」、「 為什麼」、「 如何 」進行自我提問的練習。
有效教學：
此次教學活動，老師先舉例，再依序將句子中的「人、事、時、地、如何、為何」用紙卡遮住(一次遮一種)，然後老師引導學生提問的練習，採取全班共做的方式進行。之後針對提問的問題，學生進行回答。提問的步驟循序漸進，讓學生能透過提問更加理解文章內容。
除此之外，此次課程以口頭與分組報告評量方式進行，分別請學生針對本課課文設計自我提問的問題及針對一篇報導，一邊自我提問一邊找出5W1H來進行學生學習評量，用來評估學生學習成效。第一個任務，學生都能依循提問的要領依序放入關鍵詞而進行提問，全班也能共同修正問句並進行回答。第二個任務是閱讀報導，藉由小組共同閱讀、討論、提問並能整理出文章中的5W1H，掌握文章重點，達到有效教學。
差異化教學：
由於班上學生已多次練習重述故事重點，並於課堂上實施4-5人的分組合作討論模式，因此能夠依據學生個別差異及需求，有效彈性調整組別，讓組內高學習成就的孩子可以輔導低學習成就孩子，進行討論與合作。老師並於小組討論時，於組間巡視，給予學習困難的組別或學生適切的引導。
補救教學：
1. 學生在設計自我提問時，對於「為何」需要花較多的時間思考與討論，此部分於公開課後，藉由平日補充的閱讀文章，給予學生額外的提問練習，讓其能掌握提問的要領。
2.而此次綜合活動所安排的學習單文章，由於報導的內容較難，一些語詞，學生平日較少接觸過，閱讀時需多花費一些時間，由於公開課時間不足，所以未能全部找出5W1H。因此在公開課後再多給學生一些時間閱讀並討論。並在之後的國語課進行此策略的練習，讓學生對於5W1H的概念更能明瞭。
2014年9月19日 星期五
C-5 其他(教室布置)
創作說明：
這學期以孩子的創作為展現主題，以色塊及小朋友製作的紙花區隔成各個主題區，除配合教學情境布置外，更利用每個空間放置小朋友各項語文創作、圖畫作品，期許每個孩子都能展現自己，樂於創作。
省思：
教室布置自評表
2014年8月28日 星期四
2014年5月30日 星期五
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